AI radionica: Kemičari i umjetna inteligencija rješavaju kemijske jednadžbe
Ova radionica uvodi učenike u svijet kemije kroz primjenu umjetne inteligencije. Učenici proučavaju kako AI može pomoći pri rješavanju kemijskih jednadžbi, prepoznavanju reakcija i provjeri točnosti zadataka. Kroz praktične primjere i interaktivne aktivnosti spajaju znanje kemije s modernom tehnologijom te otkrivaju kako AI može postati koristan alat u učenju i istraživanju.
Vesna Matak
Moj robot: Robograd
U sklopu projekta razgovarali smo o tome kako učenici koriste internet – koliko ga često koriste, koje stranice posjećuju i što ih najviše privlači. Raspravili smo i vjeruju li svemu što pronađu online te zaključili da je važno kritički razmišljati i provjeravati izvore informacija.
Brigožder
Nakon zanimljive pedagoške radionice; Kada me brige posjete! – Moj plan otpornosti, koju je organizirala u našem razredu pedagoginja Suzana, svaki učenik izradio je svoga Brigoždera. Uz pomoć roditelja skupili smo kutije, pripremili kolaž papir i flomastere te na satu Likovne kulture, nastali su roboti koji jedu papiriće na kojima smo napisali naše brige i sve one osjećaje koji nas ponekad muče.
TEXT-TO-IMAGE CHALLENGE – Učenici 8. razreda pretvarali engleske idiome u slike pomoću umjetne inteligencije
Na satu engleskog jezika učenici 8. razreda sudjelovali su u kreativnoj i suradničkoj radionici u kojoj su istraživali kako se apstraktna značenja idioma mogu prikazati vizualno uz pomoć umjetne inteligencije. Radionica je bila osmišljena tako da potiče zajedničko učenje, komunikaciju i kreativno razmišljanje, pa su
učenici radili u parovima i manjim grupama od tri do četiri učenika. Svaka je skupina trebala odabrati i prikazati pet različitih idioma. Najprije su raspravljali o njihovom značenju i mogućim vizualnim rješenjima, a zatim osmislili precizne opise – “prompte” – na engleskom jeziku. Učenici su potom koristili alat NightCafe kako bi generirali originalne slike koje na maštovit i često duhovit način prikazuju prenesena značenja idioma. Nastali su vrlo maštoviti vizualni prikazi idioma poput A storm in a teacup, The ball is in your court, When it rains, it pours i mnogih drugih.
Nakon izrade, svaka je skupina predstavila svojih pet radova, objasnila razmišljanje iza svakog prikaza i pokazala kako njihove slike odražavaju ideju iz idioma. Atmosfera je cijelo vrijeme bila vrlo dinamična, a učenici su pokazali visoku razinu suradnje, kreativnosti i digitalne spretnosti.
Radionica je spojila učenje jezika, vizualnu maštu i moderne digitalne tehnologije, a rezultati su bili jednako edukativni koliko i zabavni. Učenici su još jednom dokazali da se engleski može učiti i na inovativne načine koji potiču i znanje i kreativno izražavanje.
Lidija Škrlec
Moj prijatelj robot
U sklopu projektne aktivnosti učenici drugog razreda pogledali su kratki film o robotu te razgovarali o njegovim osobinama, načinima kretanja i ulozi u svakodnevnom životu. Nakon toga, na satu likovne kulture izradili su vlastitog robota koristeći različite likovne materijale i tehnike. Aktivnost je potaknula njihovu maštu, kreativnost i razumijevanje tehnologije kroz igru i stvaralaštvo.
Dajana Blažanović
Moj prijatelj robot Roki
Cilj radionice je bio razumjeti osnovne pojmove umjetne i emocionalne inteligencije kroz priču, razgovor i stvaralačko izražavanje.
Tijek aktivnosti:
1. Pročitali smo i upoznali priču o robotu Rokiju. Pri sadržajnoj analizi izdvojili smo ključne događaje, opisali likove te raspravljali o porukama priče. Posebno smo se usmjerili na osobine glavnog lika – robota Rokija – koji je bio: topao, pomagač, zanimljiv, duhovit i pouzdan prijatelj. Zatim smo robotu Rokiju dodali
emocije koje bi mogao imati u pojedinim situacijama, npr. radost dok se igra i zabavlja s djecom, tužan kad se pokvari, iznenađen kad otkrije nešto novo….
2. Crtanje robota Rokija
Svaki učenik je nacrtao Robota Rokija s odabranom emocijom. Posebno su obraćali pozornost na izraze lica i držanje tijela kako bi prikazali osjećaj.
3. Izrada robota od recikliranog materijala uz podršku roditelja
Kao završna aktivnost, učenici su kod kuće zajedno s roditeljima, koristeći različite vrste recikliranih materijala (karton, plastika, aluminij, tkanina), izradili svog „prijatelja
robota“. U školi su roboti predstavljeni i izloženi.
Zaključak
Radionica je spojila čitanje, razgovor, kreativno razmišljanje i praktičan rad. Učenici su na zabavan i blizak način upoznali osnovne razlike između umjetne i emocionalne inteligencije, razvijali empatiju, maštu i suradnju te pokazali veliku kreativnost u izradi vlastitih robota. Uključivanje roditelja dodatno je obogatilo iskustvo i potaknulo zajedničko učenje kroz stvaranje.
Marina Barunčić
Priče koje pomažu
Nakon što je u listopadu školska pedagoginja s učenicima drugih razreda provela radionicu pod nazivom „Kad brige napadnu! – Moj plan otpornosti“, zapisala je njihove najčešće brige. Neke od briga bile su: da su voljene osobe dobro, jesam li napisala zadaću, brinem se da ću nešto ružno sanjati, brinem se za mamu, kad je mama na putu, kad pišem ispit, brinem se da se ne ozlijedim, brinem se da nisam ponijela udžbenik, brinem se hoću li biti dobar na natjecanju, da ne dobijem lošu ocjenu…
U prostoru školske knjižnice organizirana je radionica pisanja terapeutskih priča, priča koje pomažu u razumijevanju i prevladavanju briga. U radionici su sudjelovale učenice 6. i 8. razreda, a odabrale su brigu da ću nešto ružno sanjati (ružan san o pisanju ispita), brige kada je mama odsutna i briga da se ne ozlijedim. Priče su nastale vođenjem kroz ključne korake za radionicu pisanja priča: uvoda u terapeutsku priču, definiranja cilja priče, izbora glavnog lika i postavljanja problema, razvoja radnje i rješenja te uključivanja vizualnih elemenata. Nakon što su priče napisale, učenice su međusobno čitale priče kako bi dobile povratne informacije te ih na kraju dodatno uredile. Njihove priče sadržavale su likove koji su se suočavali s istim izazovima te su kroz različite strategije uspješno pronašli načine kako se nositi s njima. U drugom polugodištu učenice će čitati napisane priče drugašićima.
U svojim pričama učenice su istaknule važnost dijeljenja svojih osjećaja i nedoumica s osobama od povjerenja i kvalitetne komunikacije s onima s kojima su doživjele nesporazum.
Sve je to usko povezano s temom školskog projekta – emocionalnom inteligencijom.
Zrinka Jurić
