Šarena priča o osjećajima
S učenicima sam cijeli tjedan posvetila radu na osjećajima. Osjećaji ili emocije označavaju reakciju organizma na neke vanjske ili unutarnje događaje. Razgovarali smo o različitim emocijama i učili ih prepoznavati kod sebe i drugih. Svoje osjećaje su učenici izražavali kroz igru, odglumili ih i stvorili zamrznute scene. Osjećaje smo izražavali i kroz likovni rad te ih oslikavali vodenim bojama. Posebnu pažnju smo posvetili neugodnim osjećajima. Pronalazili smo načine i rješenja kako se s njima nositi na primjeren i zdrav način.
Sve smo povezali s lektirom Heidi. Otkrivali smo kako se pojedini likovi osjećaju te njihove osjećaje povezivali s događajima u priči.
Pisali smo jednu stranicu dnevnika kao da ga piše Heidi Prvi dani u Frankfurtu. Isticali smo kako se Heidi tada osjećala. Poput Klare pisali smo pismo Heidi pri povratku s planine. Opet smo naglašavali Klarine osjećaje.
Osjećaji nam pomažu razumjeti sebe i druge.
Svaki osjećaj ima svoju boju, priču i poruku!
Dunja Golek
Međunarodni dan zagrljaja: Digitalni zagrljaj
Učenici na satu informatike izrađuju vlastiti „emoji zagrljaja“ koristeći jednostavan digitalni alat za crtanje. Kroz izbor boja, oblika i izraza lica prikazuju emocije koje zagrljaj prenosi, poput sreće, topline, sigurnosti i prijateljstva. Nakon izrade razgovara se o tome može li umjetna inteligencija grliti te se zaključuje da AI ne može osjećati ni pružiti pravi zagrljaj, već samo prikazati ili oponašati emocije putem slika i simbola. Učenici uspoređuju način na koji ljudi izražavaju emocije s načinom na koji to čine digitalni alati i umjetna inteligencija. Aktivnost potiče razvoj emocionalne pismenosti, empatije, kreativnosti i razumijevanje razlike između umjetne i emocionalne inteligencije.
Maja Štefanac
Istražujemo Njemačku uz pomoć digitalnih alata
Učenici sedmih razreda na satu Geografije istraživali su, pomoću Google Objektiva, umjetne inteligencije i zemljovida u radnoj bilježnici, znamenitosti, događaje i proizvode po kojima su poznate njemačke savezne zemlje. Tijekom aktivnosti učenici su samostalno prikupljali i analizirali informacije, uspoređivali podatke te bilježili zanimljive činjenice o svakoj saveznoj zemlji. Pritom su razvijali digitalne vještine, kritičko razmišljanje i odgovorno korištenje tehnologije. Aktivnost je također uključivala suradnički rad, razmjenu ideja i promišljanje o vlastitim i tuđim emocijama, čime su učenici jačali empatiju i komunikacijske vještine.
Milenko Zovko
Praćenje tjelesne aktivnosti uz umjetnu inteligenciju
Učenici su bili spojeni na aplikaciju Adidas Running, koja koristi umjetnu inteligenciju za praćenje i analizu tjelesne aktivnosti. Aplikacija bilježi više parametara, uključujući prijeđenu udaljenost, GPS lokaciju, maksimalnu brzinu kretanja, preporučeni unos vode tijekom aktivnosti, potrošene kalorije i ukupno vrijeme provedeno u aktivnosti.
Svi ti podaci omogućuju učenicima i nastavnicima uvid u učinak tjelesne aktivnosti te pomažu u planiranju i prilagodbi treninga prema individualnim potrebama. Analizom prikupljenih informacija učenici mogu bolje razumjeti kako različiti parametri utječu na tjelesnu spremnost, zdravlje i oporavak. Aktivnost također potiče razvoj digitalnih vještina i korištenje suvremenih tehnologija u svakodnevnom učenju i samoprocjeni.
Marijan Horvat
Robbie the Robot – My Robot Friend
Učenici 3.a i 3.b su na satu engleskog jezika, u sklopu nastavne cjeline Robbie the Robot, osmislili i predstavili vlastitog robota. Učenici su osmislili i nacrtali vlastitog robota te ga opisivali jednostavnim rečenicama na engleskom jeziku. U opisu su navodili kako robot izgleda, što može i što ne može raditi, čime su razvijali razumijevanje osnovnih obilježja umjetne inteligencije i njezinih mogućnosti. Poseban naglasak stavljen je na emocionalnu inteligenciju – učenici su promišljali može li robot prepoznati ljudske osjećaje te kako nam može pomoći u situacijama kada smo tužni, ljuti ili umorni. Aktivnost je poticala kreativnost, govorno izražavanje, empatiju i razumijevanje razlike između ljudskih emocija i umjetne inteligencije. Na taj način učenici su, kroz integraciju jezičnih sadržaja i projektne teme, stekli osnovna znanja o umjetnoj inteligenciji uz istovremeno jačanje socio-emocionalnih kompetencija.
Lidija Škrlec
Brigožder – mali pomagač za velike brige
Učenici 2. c razreda i učiteljica Nada Brdar su sudjelovali u školskom projektu s dvije aktivnosti;
