Osnovna škola Vladimira Nazora Vinkovci

Uvođenje inovativnih metoda poučavanja jedan je od ciljeva e-KIDS projekta, Erasmus+ KA1 projekta naše škole. Jedna od inovativnih metoda koja se provodi u nastavi matematike je i metoda obrnute učionice. Koje su osnovne karakteristike te metode, koje su prednosti,a koji nedostatci? Što su učitelji, tijekom edukacija vezanih uz provedbu Cjelovite kurikularne reforme, naučili o toj nastavnoj metodi? Pročitajte više (OPŠIRNIJE) u članku objavljenom u virtualnoj učionici za učitelje matematike.

OBRNUTA UČIONICA

Kako je nastala obrnuta učionica?

Za njen nastanak zaslužni su učitelji kemije Jonathan Bergman i Aaron Sams, koji su 2012. napisali knjigu “Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day”.

Obrnuta učionica (eng. „flipped classroom“) je pedagoški pristup u kojem je tradicionalni pojam učenja u učionici preokrenut tako da se učenici već kod kuće, prije dolaska u razred, upoznaju s nastavnim materijalom, a vrijeme u razredu koristi se za produbljivanje znanja kroz vježbe, za rješavanje problemskih zadataka i za interakciju s ostalim učenicima i učiteljem. Na taj način, kod kuće stječu znanje koje bi inače stjecali u školi, a u školi ga produbljuju uvježbavanjem i diskusijama te sve nejasnoće razjašnjavaju direktno s učiteljem. Ranije bi kod kuće sami rješavali zadatke prilikom kojih bi se javljale nejasnoće koje su se tek na sljedećem satu mogle razjasniti. U obrnutoj učionici uvježbavaju na satu, nakon što izađu iz učionice razmišljaju o povratnoj informaciji koju su dobili te ju koriste za unaprjeđenje svog učenja.

Ovakvim načinom poučavanja učenici su u centru poučavanja i zaposleni su aktivnostima koje zahtijevaju suradnju s drugim učenicima i učiteljem i koje se temelje na rješavanju problema. Time se uloga učitelja mijenja prema ulozi voditelja i mentora koji potiče učenike na samostalno i samoregulirano učenje. Aktivnosti u učionici usmjerene su na učenika, a ne na učitelja. Učenici su odgovorni za gledanje videa i postavljanje odgovarajućih pitanja. Učitelj daje kvalitativnu povratnu informaciju. Učenici su zaduženi za rad na zadacima i prezentaciju svojih rezultata. S obzirom da im je učitelj kao pomoć stalno dostupan, učenici su motivirani za učenje, a ne samo da izvrše zadatak. Za provođenje obrnute učionice potreban je sustav za upravljanje učenjem, obrazovni izvori i materijali i digitalni alati za izradu sadržaja.

Glavna obilježja

• Nastavnik unaprijed odabire i priprema materijale

• Učenici proučavaju materijale prije dolaska u razred, na način i u vrijeme koje oni odaberu

• Personalizirani pristup

• Potiče samoregulirano učenje

• Učenik je u centru poučavanja

• Svaki učitelj provodi ovu metodu na svoj način

• Nova uloga učitelja: voditelj, mentor

Prednosti obrnute učionice

• Digitalni alati su jezik svakodnevice današnjih učenika

• Pomaže učenicima s mnoštvom obaveza

• Pomaže učenicima koji teže savladavaju gradivo

• Pomaže učenicima različitih sposobnosti (pogotovo učenicima s teškoćama)

• Omogućava učenicima da zaustave predavanje na videu ili vrate dio predavanja unazad

• Povećava interakciju među učenicima i između učenika i učitelja

• Učitelji bolje upoznaju svoje učenike

• Omogućava prilagodbu materijala svakom učeniku 

Nedostaci obrnute učionice

• Nedostatak odgovornosti učenika pri odrađivanju dane zadaće
• Učenik ne napravi domaću zadaću pa na nastavi ne može pratiti predviđene aktivnosti
• Učenik ne razumije zadaću (slabije čitalačke sposobnosti, nerazumijevanje pročitanog teksta, nesposobnost praćenja danih uputa)